大學(xué)生“回爐班”揭了教育的傷疤

　　山東煙臺市商貿(mào)高級技工學(xué)校將開設(shè)大學(xué)生“回爐班”，專招全日制大學(xué)�？萍耙陨蠈W(xué)歷的學(xué)生。該校負責(zé)人稱，他們主要培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，將在明年招收首批學(xué)員。（11月16日《齊魯晚報》）

　　聽說過廢鐵回爐、糕點回爐，沒想到大學(xué)生畢業(yè)后還可以“回爐”，只要經(jīng)過這道“工序”，大學(xué)生將由實踐能力差向動手能力強轉(zhuǎn)變，進而成為企業(yè)的“搶手貨”。這絕不是胡編亂造，據(jù)媒體證實，早在2009年4月，全國第一家大學(xué)生“回爐班”就在青島開課，首期48名學(xué)生畢業(yè)后很搶手，已經(jīng)全部實現(xiàn)就業(yè)�？梢姟盎貭t班”確實有開設(shè)的必要，如果這些大學(xué)生因缺乏動手能力無法就業(yè)，必將制造更多的社會矛盾。只不過“回爐班”的存在不動聲色地揭了教育的傷疤，讓人在感嘆之余，更多地引發(fā)了對教育的擔(dān)憂。

　　本世紀90年代初期，知名作家孫云曉創(chuàng)作的報告文學(xué)作品《夏令營中的較量》曾風(fēng)靡全國，該報告文學(xué)記錄了1992年8月中日少年在內(nèi)蒙古舉行的草原探險夏令營，充分暴露出中國孩子在動手能力方面的諸多問題。一個不容否定的事實是，教育改革的口號喊了多年，教育的圓圈卻年復(fù)一年圍繞著分數(shù)打轉(zhuǎn)，這從學(xué)校、家長以及媒體對每年的中考、高考“狀元”的關(guān)注度上能得到印證。時至今日，我們的教育還在“分數(shù)決定命運”、“名校決定前途”的泥沼中打滾，真正的素質(zhì)教育從何而來？“素質(zhì)”的缺失，注定大學(xué)生的知識仍舊停留在書本階段，一旦走出校園必然導(dǎo)致對激烈競爭環(huán)境的不適應(yīng)，更甚的遭到優(yōu)勝劣汰。

　　有需求才有市場，正是基于這個原理，一些職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校瞄準大學(xué)生群體，廣泛開設(shè)“回爐班”。一方面這些學(xué)校能從中賺取“回爐”費用，另一方面可以切實幫助大學(xué)生增強動手能力，更好地走上就業(yè)崗位，從而實現(xiàn)“雙贏”。奇怪的是，以往找不到工作的大學(xué)生經(jīng)過“回爐”，卻能全部實現(xiàn)就業(yè)。這無疑是一個絕妙的反諷，因為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力原本是教育的基本功能和范疇，“回爐班”的出現(xiàn)卻讓教育的缺憾現(xiàn)出了“原形”。面對大學(xué)生“回爐班”，我們的教育主管部門、教育機構(gòu)該作何感想？

　　由此可見，“回爐班”不僅揭開了教育的傷疤，讓偽裝多年的“素質(zhì)教育”再次在世人面前暴露無遺；它同時也是一面鏡子，映照出了對教育的反思——如果說動手能力可以通過“回爐”彌補，大學(xué)生們流逝的青春能“回爐”么？更為重要的是，誰來為他們?nèi)松�的“回爐”買單？